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严海芸 福建师范大学
诗歌创作课《风的诗行》教学手记
作为教案设计者，我精心打造了以"风的诗行"为主题的诗歌创作课程。整堂课围绕"谜境寻踪—诗意孵化—创意风暴—心眼启明"四大环节层层推进：以"古诗无风却见风"的趣味谜题导入，引导学生探寻风的踪迹；借助动词拆解、创意排版等方式，模拟风的动态；开展短诗创作与画面转化实践；最后以独特的"风的签名"活动收尾。
课堂上，学生们的表现令人惊喜。在"动词魔法盒"环节，他们运用灵动的语言，创作出"风啃着树叶""风绊倒了风筝线"等充满想象力的表达。在"诗歌变画"环节，有学生将"风揉皱了湖面"转化为水墨涟漪的画面，展现出文学与艺术交融的独特魅力。
这堂课的成功得益于"任务驱动"与"感官联动"的教学策略。以朱赢椿《设计诗》中的"飘"字拆解为例，学生通过倾斜笔画模拟风势，使文字真正"活"了起来。然而，教学过程中也暴露出一些问题：在"创意风暴"环节，部分学生因缺乏画面转化经验而遇到困难，若能增加分步案例示范，将有助于降低学习难度；分享环节时间较为紧张，未能充分满足学生的表达需求。
未来，我将进一步优化教学设计：计划融入自然科学观察内容，引导学生理解风速与物体形态的关系，让诗歌创作既有想象的翅膀，又扎根现实土壤；同时调整教学环节的衔接节奏，确保每个教学环节都能充分发挥作用，让诗歌创作的"春风"吹进更多学生的心田。
作为教案设计者，我精心打造了以"风的诗行"为主题的诗歌创作课程。整堂课围绕"谜境寻踪—诗意孵化—创意风暴—心眼启明"四大环节层层推进：以"古诗无风却见风"的趣味谜题导入，引导学生探寻风的踪迹；借助动词拆解、创意排版等方式，模拟风的动态；开展短诗创作与画面转化实践；最后以独特的"风的签名"活动收尾。
课堂上，学生们的表现令人惊喜。在"动词魔法盒"环节，他们运用灵动的语言，创作出"风啃着树叶""风绊倒了风筝线"等充满想象力的表达。在"诗歌变画"环节，有学生将"风揉皱了湖面"转化为水墨涟漪的画面，展现出文学与艺术交融的独特魅力。
这堂课的成功得益于"任务驱动"与"感官联动"的教学策略。以朱赢椿《设计诗》中的"飘"字拆解为例，学生通过倾斜笔画模拟风势，使文字真正"活"了起来。然而，教学过程中也暴露出一些问题：在"创意风暴"环节，部分学生因缺乏画面转化经验而遇到困难，若能增加分步案例示范，将有助于降低学习难度；分享环节时间较为紧张，未能充分满足学生的表达需求。
未来，我将进一步优化教学设计：计划融入自然科学观察内容，引导学生理解风速与物体形态的关系，让诗歌创作既有想象的翅膀，又扎根现实土壤；同时调整教学环节的衔接节奏，确保每个教学环节都能充分发挥作用，让诗歌创作的"春风"吹进更多学生的心田。
2025-05-24
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梦想导师
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